驻马店职业技术学院关于制订各专业人才培养方案(2019版)的指导意见

作者: 时间:2019-04-09 点击数:

驻马店职业技术学院关于制订各专业人才培养方案(2019版)的指导意见

为贯彻党的十九大精神,落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》等文件精神,促使国家专业教学标准落地实施,促进校企深度融合,深化人才培养模式改革,全面提高我校人才培养质量,现就各专业人才培养方案(2019版)的制订工作提出如下意见

一、指导思想

以立德树人为根本,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循学生身心发展规律和职业教育规律,正确处理好人才培养与社会需求、理论教学与实践教学、学历教育与职业教育、课堂教学与创新创业教育以及统一性与差异性等诸方面的关系,以学生为中心,以促进就业和适应产业发展需求为导向,以知识、能力和素质协调发展和综合素养提高为重点,以培养服务区域发展的高素质技术技能人才为目标,深化教育教学改革、优化课程体系和教学内容、改进教学方法和教学手段、强化实践教学环节,将行业职业资格标准纳入到人才培养方案中、将岗位需求融入课程内容中,实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产的实质性对接,培养德智体美全面发展、学习和实践动手能力强、创业有能力、综合素质高,具有一定国际视野和创新创业能力的高素质技术技能人才。

二、主要内容

专业人才培养方案是落实党和国家人才培养有关总体要求,依据职业教育国家教学标准,结合自身办学定位和实际需求,对专业人才培养目标与培养规格、课程体系、教学实施的总体设计,涉及到人才培养的各要素、各环节,是实施人才培养和质量评价的基本依据。通过制订专业人才培养方案,总结固化学校推进教育教学改革的最新经验成果,科学构建专业课程体系,创新人才培养模式,整合教育教学资源,创设保障条件,完善教学质量管理和运行机制,提高人才培养质量。

人才培养方案一般应包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容,并附教学进程安排表。各专业要根据区域经济发展和产业发展实际、学校办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素。

三、制订原则

(一)坚持育人为本,促进德技并修

应体现以学生为中心,遵循职业教育规律和学生身心发展规律,落实立德树人根本任务,坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程,将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程,将创新创业教育融入教育教学全过程,处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实践的关系,注重实践教学,促进学生德技并修、全面发展。

(二)坚持标准引领,促进特色发展

以职业教育国家教学标准为基本遵循,主要包括专业目录、专业教学标准、公共基础必修课课程标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准(仪器设备配备规范)等,贯彻落实党和国家在有关课程设置、教育教学内容等方面的要求,对接有关职业标准,服务地方和行业发展需求,鼓励高于国家标准、体现学校特色。

(三)坚持产教融合,推进校企深度合作

规划设计、方案研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用,要充分考虑学校师生意见,广泛听取各方意见建议,避免闭门造车、照搬照用;方案整体设计应体现人才培养模式改革的新要求,将产教融合、校企合作落实到人才培养全过程,课程教学内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。

(四)坚持科学规范,促进开放共享

方案制订流程规范,内容科学合理,适当兼顾前瞻性,文字表述严谨,体现专业人才培养方案作为学校教学基本文件的严肃性,具有可操作性;借鉴国内外现代职业教育人才培养、课程设计理论和实践研究方面的优秀成果,总结提炼近几年我校人才培养模式改革成果和存在问题,更新教育教学观念、结合学校实际,体现学校特色,探索提高人才培养质量的新思路和新举措,能够在校际交流合作中促进专业人才培养方案共建共享。

四、基本要求

(一)实施“1+X证书”模式,培养“双证型”人才

“1+X证书”的“双证型”高素质技术技能人才,即对于职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领。各专业要把相关证书考试内容纳入到课程教学内容中,实现学历教育课程与职业资格证书内容的衔接。

(二)实施基本理论和基本技能 “驾证式”培养模式改革

各专业要坚持“管用”“够用”“实用”原则,根据职业面向岗位,解构和重构知识点和技能点,明确专业基本技能和基本理论,把基本理论过关和基本技能过关作为学生是否能够毕业的必要条件,夯实学生可持续发展基础;推进“综合技能提升”培养制度,每个专业选取3~5项代表专业核心能力的综合技能列入综合技能提升考核项目,各专业要制定相应的基本理论、基本技能和综合技能提升考核标准。

列入专业人才培养方案中的实践教学环节包括课程设计、综合实训、综合实验、实习、毕业设计和顶岗实习。实践性教学课时累计不少于总课时的50%,顶岗实习时间一般为6个月。

(三)优化课程知识结构,合理确定各类课程比例

根据专业人才培养要求,着眼于构建培养高素质技术技能人才的课程体系,不断整合优化、精选更新教学内容,合理确定必修课程与选修课程、公共基础课程和专业课程、职业能力核心课程与专业基本技能课、理论课程与实践课程之间的比例关系,避免课程之间简单重复、错位交叉等问题,积极将学科前沿知识、最新的技术成果引入课堂,各教学系、各专业应根据学生学习能力和个性差异,采取多样化的教学模式和培养方式,探索分层教学的专业课课程体系和模块化专业群课程体系。

(四)利用信息化教学资源,改进教学方法与教学手段

改进教学方法,注重培养学生创新能力和信息化应用能力,根据课程特点,推广应用项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学、理实一体化教学等多样化的教学方法,实施启发式、讨论式、案例式探究式教学,充分激发学生的学习兴趣和积极性;推进信息技术在教育教学中的广泛应用,在教学中探索应用新式教学手段;加强教育教学信息化建设,推动现代信息技术与教育教学的有机融合,实施“互联网+教育”,鼓励教师利用学校专业教学资源库、精品开放课程、立体化教材等建设成果和教学空间在线平台,探索线上与线下教学融合的混合式教学实验和翻转课堂教学等多样化教学模式和教学方法,培养学生自主学习能力,提升教学质量。

(五)合理安排学期课程,适当加大选修课比例

各专业课程类别为:职业能力核心课程(公共基础课)、专业基础课、专业核心课、专业拓展课。课程性质分为必修课和选修课。公共基础课程学时不少于总学时的25%,选修课学时原则上要占到总学时的10%以上。一般每18学时记为1个学分,每学年教学时间不少于40周,总学时控制在2500-2800之内,总学分一般不少于140学分。各专业结合人才培养模式,探索构建模块化课程体系、合理安排教学进度,确保人才培养有序推进。

设置双创教育系列课程,推进双创教育与专业融合

创新是推动国家发展和社会进步的不竭动力,要着力围绕服务国家创新发展,促进大众创业、万众创新,培养学生创新创业意识和能力,培育创新创业型人才加强创新创业课程体系建设,开展多种形式的创新创业实践活动,将创新创业教育融入人才培养全过程。

五、制订程序

(一)健全机构、统筹规划

学校教学指导委员会,统筹专业人才培养方案制订和审定工作。教务处在教学指导委员会领导下,主管校长指导下,组织实施。教务处应根据上级文件和学校办学实际,深入调查研究、充分论证,制订出人才培养方案制订指导意见,统筹规划、部署专业人才培养方案制订工作。各教学系成立以系主任为组长,由专业带头人、专业教学团队骨干教师、行业企业专家、学生(毕业生)代表组成的人才培养方案制订工作组具体负责人才培养方案的研制工作。

(二)广泛调研、研究起草

各专业应广泛深入开展相关产业发展趋势分析和区域行业企业调研,开展面向毕业生的跟踪调研和面向在校生的学情调研,形成专业人才培养调研报告,对专业面向的职业岗位(群)进行典型工作任务与职业能力深入分析。结合调研和分析结果,研究起草专业人才培养方案,准确定位专业人才培养目标与培养规格,合理构建课程体系、安排教学进程,明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求。

(三)论证审议、公布实施

各专业人才培养方案经教务处汇总后,报学校教学指导委员会审议。学校教学指导委员会论证审议专业人才培养方案,同时邀请行业企业、教研机构、本校及兄弟院校师生代表等参加论证。

论证通过的专业人才培养方案,学校按程序发布,报上级教育行政部门备案,并通过学校网站等主动向社会公开,接受行业企业、教师、学生、家长及全社会监督。

(四)持续跟进、动态更新

各专业建立健全专业人才培养方案实施情况的跟踪、评价反馈与持续改进机制。根据社会经济发展需求、技术技能发展趋势、教育教学改革实际等,及时调整完善,不断提高专业人才培养方案的针对性与实效性。

六、其他

课程编码按照课程编码相关规定执行;专业人才培养方案格式参见附录。

附:专业人才培养方案体例框架和基本要求

                                          教务处

                                     2019年4月8日

专业人才培养方案体例框架和基本要求

一、专业名称及代码

专业名称和专业代码根据教育部颁布的现行高职专业目录和专业设置管理办法确定。

入学要求

高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。

、修业年限

高等职业学校学历教育修业年限以3年为主;招收初中毕业生或具有同等学力者,修业年限以5年为主。

、职业面向

所属专业大类(代码)

所属专业类

(代码)

对应

行业

(代码)

主要职业类别

(代码)

主要岗位类别(或技术领域)

职业资格证书或技能等级证书举例

所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录;对应行业参照现行的《国民经济行业分类》;主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》;根据行业企业调研,明确主要岗位类别(或技术领域);根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。

、培养目标与培养规格

培养目标与培养规格应贯彻党的教育方针,落实党和国家对人才培养的有关总体要求,对接行业需求,体现职业教育特色。

具体参考以下表述,结合高职实际和专业实际研究确定。

(一)培养目标

培养思想政治坚定、德技并修、全面发展,适应.....需要,具有......素质,掌握.....等知识和技术技能,面向......领域的高素质劳动者和技术技能人才。

(二)培养规格

由素质、知识、能力三个方面的要求组成。

在素质方面,对照以下总体要求,并结合专业特点研究确定。在知识、能力方面,对应人才培养目标,对照有关课程标准、专业教学标准和通过企业调研、职业能力分析提出的有关具体要求,研究确定并分条目列举。

1.素质

具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导,树立中国特色社会主义共同理想,践行社会主义核心价值观,具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪具有社会责任感和参与意识。

具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业,具有精益求精的工匠精神;尊重劳动、热爱劳动,具有较强的实践能力具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神;具有较强的集体意识和团队合作精神,能够进行有效的人际沟通和协作,与社会、自然和谐共处;具有职业生涯规划意识。

具有好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格,能够掌握基本运动知识和一两项运动技能;具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,具有一定的审美和人文素养,能够形成一两项艺术特长或爱好;掌握一定的学习方法,具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力

2.知识

包括对公共基础知识和专业知识等的培养规格要求。

3.能力

包括对通用能力和专业技术技能等的培养规格要求。

其中通用能力一般包括口语和书面表达能力,解决实际问题的能力,终身学习能力,信息技术应用能力,独立思考、逻辑推理、信息加工能力等。

、课程设置

课程主要包括公共基础课程和专业课程。

公共基础课是各专业学生均需学习的有关基础理论、基本知识和基本素养的课程,专业课程是支撑学生达到本专业培养目标,掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程。课程设置及教学内容应基于国家相关文件规定,强化对培养目标与人才规格的支撑,融入有关国家教学标准要求,融入行业企业最新技术技能,注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。

(一)公共基础课程

根据党和国家关文件明确规定,高等职业学校各专业人才培养方案应明确将思想政治理论课、中华优秀传统文化、体育、军事课、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术等课程列入公共基础必修课程,并将马克思主义理论类课程、党史国史、大学语文、高等数学、公共外语、创新创业教育、劳动教育、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或选修课。

(二)专业课程

专业课程设置要与培养目标相适应,课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践,突出应用性和实践性,注重学生职业能力和职业精神的培养。按照相应职业岗位(群)的能力要求,确定5-8门专业核心课程,并明确教学内容及要求专业课程设置要注重引导和体现理实一体化教学。

实践性教学环节主要包括实习、实训、毕业设计(论文)等。应依据国家发布的有关专业顶岗实习标准,严格执行《职业学校学生实习管理规定》有关要求,组织好认识实习、跟岗实习和顶岗实习。

应根据有关文件规定开设关于安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座(活动),并将有关知识融入到专业教学内容中;还应组织开展志愿服务活动其他社会实践活动。

、学时安排

学时安排应根据学生的认知特点和成长规律,注重各类课程学时的科学合理分配;可根据专业特点与相关行业生产特点灵活设置大小学期。

三年制高职每学年教学时间不少于40周(其中复习考试4周),总学时数约为2500-2800学时,顶岗实习一般按每周24-30学时计算。每学时不少于45分钟。

学分与学时的换算一般18学时计为1个学分,三年制高职总学分一般不少于140学分。军事理论教学时数36学时,记2学分,军事技能训练2周,记2学分。入学教育、社会实践、毕业设计(或毕业论文)等,以1周为1学分。

公共基础课程学时不少于总学时的25%。必须保证学生修完公共基础必修课程的内容和总学时数。高职选修课教学时数占总学时的比例应不少于10%。

学生顶岗实习一般为6个月各专业可根据实际情况,采取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。

、教学进程总体安排

教学进程总体安排是对本专业技术技能人才培养、教育教学实施进程的总体安排,是专业人才培养模式的具体体现,应尊重学生的学习规律,科学构建课程体系,注重公共基础课程与专业课程的衔接,优化课程安排次序,明确学期周数分配,科学编制教学进程安排表(见附表)

实施保障

主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面,应满足培养目标、人才规格的要求,应该满足教学安排的需要,应该满足学生的多样学习需求,应该积极吸收行业企业参与。

)师资队伍

包括专任教师和兼职教师专业在校生与该专业的专任教师之比不高于25:1(不含公共课)。高职专业带头人原则上应具有高级职称。双师型教师一般不低于60%。兼职教师应主要来自于行业企业。

(二)教学设施

教学设施应满足本专业人才培养实施需要,其中实训(实验)室面积、设施等应达到国家发布的有关专业实训教学条件建设标准(仪器设备配备规范)要求。信息化条件保障应能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。

(三)教学资源

教材、图书和数字资源结合实际具体提出,应能够满足学生专业学习、教师专业教学研究、教学实施和社会服务需要。严格执行国家和省(区、市)关于教材选用的有关要求,健全本校教材选用制度。根据需要组织编写校本教材,开发教学资源。

(四)教学方法

提出实施教学应该采取的方法指导建议,指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源,采用适当的教学方法,以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教,鼓励创新教学方法和策略,采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法,坚持学中做、做中学。

(五)教学评价

对教师教学、学生学习评价的方式方法提出建议。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面,评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化,如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。要加强对教学过程的质量监控,改革教学评价的标准和方法。

六)质量管理

建立健全校院(系)两级的质量保障体系。以保障和提高教学质量为目标,运用系统方法,依靠必要的组织结构,统筹考虑影响教学质量的各主要因素,结合教学诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作,统筹管理学校各部门、各环节的教学质量管理活动,形成任务、职责、权限明确,相互协调、相互促进的质量管理有机整体。

十、毕业要求

毕业要求是学生通过规定年限的学习,修满专业人才培养方案所规定的学分,达到本专业人才培养目标和培养规格的要求。鼓励应运用大数据等信息化手段记录、分析学生成长记录档案、职业素养达标等方面的内容,纳入综合素质考核将考核情况作为是否准予毕业的重要依据

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