驻马店职业技术学院关于制订专业教学标准的指导意见

作者: 时间:2019-04-09 点击数:

驻马店职业技术学院

关于制订专业教学标准的指导意见

为贯彻党的十九大精神,落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》等文件精神,进一步规范职业教育教学管理,创新育人体制机制,提高人才培养质量,根据《高等职业学校专业教学标准(2018年)》(征求意见稿)相关要求,启动我校专业教学标准制订工作。为做好我校专业教学标准的制订工作,现提出以下意见。

 一、指导思想

落实党的十九大精神,以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,根据教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)的指导精神,坚持以提高人才培养质量为核心的教育发展观,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,充分发挥行业企业的作用,深化校企合作,采取工学交替的人才培养模式,积极主动适应区域经济发展需要,充分体现我校的办学定位与特色,科学定位培养目标和规格,以能力培养为主线构建课程体系,突出“理论与实践”一体化的高职课程结构特征。

二、基本原则

  (一)坚持德育为先,能力为重,把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

  制定专业教学标准须全面贯彻国家的教育方针,正确处理好德育与智育、理论与实践、学习与健康的关系;正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。制定专业教学标准时要以适应社会需要为目标,以技术应用能力培养为主线,要将素质教育贯穿于教育教学的全过程,实现教学工作的整体优化,保证培养目标的实现。

(二)以行业、企业为背景,坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。以职业资格标准为制订专业教学标准的重要依据,努力满足行业科技进步、劳动组织优化、经营管理方式转变和产业文化对技能型人才的新要求。  

  (三)坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,注重“做中学、做中教”,重视理论实践一体化教学,强调实训和实习等教学环节,突出职教特色。

  (四)坚持整体规划、系统培养,促进学生的终身学习和全面发展。正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例,严格教学评价,注重中高职课程衔接。

   (五)坚持先进性和可行性,遵循专业建设规律。注重吸收职业教育专业建设、课程教学改革优秀成果,借鉴国外先进经验,兼顾行业发展实际和职业教育现状。

(六)坚持统一性和灵活性相结合

   制定专业教学标准必须认真执行国家、行业、部门和学校的统一规定,同时鼓励各系根据专业的实际情况和办学优势,在课程设置、教学环节和学时安排等方面有一定的灵活性和机动性,以发挥特长,形成特色。

三、专业教学标准内容

  专业教学标准包括以下主要内容:专业名称、入学要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、教学基本条件、质量保障。

四、主要内容说明

(一)入学要求与基本修业年限

全日制高等职业学校学历教育主要招收高中毕业生、中等职业学校毕业生或具有同等学力者,学制以3年为主。

(二)培养目标的总体要求

  高等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美、劳全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质应用型和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。

(三)培养规格

是对学生毕业时所应掌握的知识、能力、素质的具体描述。这是制定专业人才培养方案的依据,也是检验人才培养质量的起点和终点。

思想政治素质

热爱社会主义祖国,能够准确理解和把握社会主义核心价值观的内涵和实践要求,具有正确的世界观、人生观、价值观。

文化素质

提出对毕业生文化素质的普遍要求,也可结合专业特点和职业面向提出进一步要求。

职业素质

一般应包括在职业道德、工匠精神、创新精神、信息素养、质量意识、安全意识、环保意识等方面的要求。

身心素质

身体和心理健康方面的普遍要求,也可以结合专业特点和职业面向提出有关要求。

能力

专业的技术技能是最核心的能力,应结合专业特点,结合行业企业技术标准或规范、主要岗位(技术领域)要求等,注意对接产业发展中高端水平。在“职业面向”的基础上应细化出若干条目。

注意,高职是高等教育一部分,作为高校毕业生应该具备的创新创业能力、分析解决问题能力、信息技术应用能力、沟通表达能力、团队合作能力、终身学习能力等方面也应提出要求。

各教学系在对学生知识、能力、素质的培养上,对照教育部相关专业教学标准要求,结合行业岗位特点,明确人才培养规格。

(四)课程设置与学时安排

  课程设置的依据是培养目标和培养规格(毕业要求),每门课程设置都应服务于培养目标和培养规格。课程设置应与高职倡导的工学结合、校企合作的人才培养模式相呼应,同时落实国家有关文件中关于课程设置的要求,并在调研学校课程设置情况的基础上,确定课程设置要求。

1.课程设置分为公共课程和专业课程两大类,公共课程包括公共基础课程和公共选修课程,专业课程包括专业基础课程、专业核心课和专业拓展课程。

公共课程根据党和国家有关文件规定执行,各教学系部根据自己的实际情况开设具有本校特色的校本课程。

专业基础课程和专业核心课程基础性强、规范性要求高、覆盖专业面广,由国家统一制定。专业拓展课程要紧密联系生产劳动实际和社会实践,突出应用性和实践性,并注意与相关职业资格考核要求相结合。

实践性教学环节主要包括实习、实训、实验、社会实践、毕业设计(论文)等。(实习要高于教育部有关专业顶岗实习标准)。实习实训是专业课程教学的重要内容,是培养学生良好的职业道德,强化学生实践能力和职业技能,提高综合职业能力的重要环节。实习实训包含校内实训、校外实训和顶岗实习等多种实训实习形式。实训实习应明确校内实训实习室和校外实习实训基地及其必备设备等实习实训环境要求,保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。

2.学时安排

  每学年教学周不少于40周,其中复习考试4周。

  学时是指学习时间以课时为单位的计算单位,一般不少于45分钟为一个学时,实践教学一般每周按24—30学时计算。总学时一般为2500-2800学时。其中,公共基础课总学时一般不少于总学时的25%,各类选修课程学时不少于总学时的10%。

实践性教学学时原则上不少于总学时的50%。其中,顶岗实习累计时间原则上为6个月(可分段进行),各专业可结合实际情况调整。

(五)教学基本条件

1.师资队伍

包括校内自有教师和兼职教师,兼职教师应主要来自于行业企业。本专业在校生与该专业的专任教师之比不高于25:1(不含公共课)。

专业带头人应具有高级职称,双师型教师比例不低于60%(不含公共课教师)。

2.教学设施

主要包括能够满足正常课程教学、实习实训所必需的专业教室、实训室和实训基地。

校内、外实习实训基地为主要内容。实验室的面积、设施应能支撑专业实验教学需要。教育信息化条件应支持专业建设和教学改革。创新创业教育平台(基地)可单列,也可融入实践教学条件中。

(六)质量保障

1.内涵

以提高和保障教学质量为目标,运用系统方法,依靠必要的组织结构,把学校各部门、各环节的教学质量管理活动严密组织起来,将教学和信息反馈的整个过程中影响教学质量的一切因素控制起来,形成一个有明确任务、职责、权限的相互协调、相互促进的质量管理有机整体。

2.注意

专业不能建立独立的质量保障体系,校系两级均建起有效运行的质保体系才能确保专业教育质量的持续提升。

质保体系建设有五个关键要素,各教学系可结合本类专业的特点提出相应要求。

l 质量标准是前提。各主要教学环节均应有质量标准,包括教学准备、课堂教学、答疑、批改作业、实验、实习、实训、考试、毕业设计等。

l 条件保障是基础。包括专业教学经费、设施、质量监控机构和人员等。

l 过程管理是重点。包括规章制度、校系两级管理等。

l 自我评估是核心。建立周期性的教学系、专业、课程、实习实训、毕设等在内的系统的评估制度,以及在校生与毕业生跟踪调查和社会评价等。

l 反馈调节改进是落脚点。充分利用评价分析结果有效改进专业教学,形成持续改进的机制。

五、制订工作的组织和管理

(一)组织分工

  专业教学标准制订工作由教学指导委员会领导,整体部署,分步实施,分层管理,协调推进。

(二)工作程序

1.成立工作组。

2.开展调研。工作组深入相关企业,完成专业调研工作。

3.起草标准。工作组根据调研结果研究制订《专业教学标准(草稿)》。

4.系部审定。各教学系组织专业教师和企业专家审阅专业教学标准,各教学系根据有关意见和建议修改并完成送审稿。

5.学校教学指导委员会最终审定各教学系专业教学标准。

(三)加强领导与管理

  各有关方面要提高认识,加强领导与管理。各教学系应高度重视此项工作,集中力量调动资源,严格依据本意见的规范要求,保质保量按时完成任务。专家组要做好指导协调工作,严把审定关。

六、几点说明

(一)各教学系在调研时,要把行业发展的最新要求反映到标准的制定中,反映到培养规格和课程体系中,既要具有通用性,又要具有引领性。

(二)国家教育部教学标准是底线要求,各教学系根据专业特点,制定专业教学标准应高于此标准。

                            驻马店职业技术学院教务处

                               2019年4月8日

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