驻马店职业技术学院关于校本教材建设与管理办法(2021修订)

作者: 时间:2021-05-10 点击数:

为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见,规范和加强我校校本教材建设与管理,切实提高教材建设与管理水平,鼓励教师积极参与校本立体化教材、活页式教材、工作手册式教材的研发与建设,根据教育部关于印发教材〔2019〕3号《职业院校教材管理办法》《河南省职业院校教材管理实施细则》等文件精神,结合学校实际,特制订本办法。

一、校本教材建设的基本原则

校本教材包括立体化教材、活页式教材、工作手册式教材,要充分体现教材的科学性、先进性、适用性和区域性等特点,符合教学规律和认知规律,便于课堂教学,有利于学生职业能力和职业素质的培养。突出专业特色,体现原创。校本教材的编写要遵循以下原则:

1.专业性针对性强。教材必须根据各专业的培养目标、人才培养方案和课程标准的基本要求进行编写。校本教材具有创新性,展现新思想,新理念。专业针对性要强,突出应用型、技术技能型等。

2.以培养能力为主。教材建设要以培养学生的高素质技术技能人才供给能力为主线,以提高实践创新能力和职业岗位能力为引领的人才培养流程。对学生所要达到的素质、知识、能力目标为教学设计环节,并强化学生的能力培养。教材内容要符合学生的认知规律,遵循由易到难、循序渐进等原则,同时,教材的编排设计应便于学生自主学习。

   3.深度加强校企合作。教材建设应适应学校培养高素质应用型、技术技能型人才的基本要求,注重产教融合、校企联合开发课程教材,结合专业建设与课程建设规划,大力锤炼精品教材,不断更新教材内容,坚持创新与汲取新方法和新技术相结合的原则,合理编排教材内容。

   4.坚持保护知识产权。严禁翻印、抄袭他人出版物,确需引用国家法规、标准、规定及他人材料时,必须加以说明,且总数一般不超过教材内容的20%,宏幅引用的材料应列入附录内容。

二、校本教材建设的基本特征与编写要求

(一)立体化教材以纸质教材为主线和纽带,融合多种类型的数字化教学资源,为学生创设立体化学习环境,助力教育教学,实现智慧课堂。纸质教材、在线课程与课堂教学应该三位一体设计,学生可以通过纸质教材构建知识体系,通过扫描教材二维码学习突破重点、难点,并丰富拓展资源,通过在线课程平台自主学习,进行互相交流,完成作业和测试任务。

  (二)活页式教材的开发和教学资源的建设是教学改革的有效形式和载体,对培养高素质的技术技能人才起着重要的促进作用。

   1.活页式教材通常以单个任务为单位组织教学,以活页的形式将任务贯穿起来,强调在知识的理解与掌握基础上的实践和应用。

    2.活页式教材使用需要配套较为完整的数字化教学资源,主要包括视频、动画、三维图、测试题等,形成专业化的教学资源池。

   3.活页式教材具备“活页”和“教材”的双重属性,“活页”具备结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性及趣味性诸多符合教学、自主学习、个性化学习的特征。

   4.活页式教材比较适合专业课或理实一体化课程,可以通过案例或任务激发学生学习兴趣,通过实践操作检验学生成果;实训课以实践操作为主,在活页式教材的设计过程中,主要突出操作过程的规范和完整,成果的可检测、可验证。

  (三)工作手册式教材开发适用于生产性实训基地实施的项目化专业核心课程。工作流程明确,工学结合紧密,学习成果可见。

   1.学习目标体现需求导向。学习目标是教材内容的基本元素,决定了学习材料的深度和广度,在教材编写中具有画龙点晴的作用。为了培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,强化学生社会担当,必将“知识、技能、价值观”的多元目标融入教学项目中。在学习目标设计上,强化价值引领,提出工匠精神、创新精神、质量意识、环境意识的要求,实现“课程思政”与专业教学深度融合。在知识目标描述中强化现代技术知识学习,突出人工智能、区块链技术、云计算技术、大数据技术、边缘计算技术和物联网技术等新技术应用。体现出新一代信息技术知识是职业教育高质量发展的根本要求。

   2.学习内容体现工作任务导向。学习内容选择和编排以工作任务为导向,学习目标具有多元性,可以按照素质、知识、能力目标分项描述,落实在基于真实工作过程的学习工作任务载体中,而不是按照不同目标分设不同的学习内容板块。在工作手册式教材中,需要详细列出从工作准备到工作验收的完整工作流程,清晰地介绍各个步骤需要的工具、可能遇到的问题及处理办法,尽可能利用多媒体辅助材料形象化地还原工作现场。

   3.编写主体体现双元组合。校企双元组合编写主体结构是工作手册式教材自身特点所决定的。双元主体的教材编写方式是一种取长补短、优势互补的协同化工作方式。学校参编人员需要在教材政治方向的正确性、教学目标结构的完整性、教材内容的针对性、教材语言表达的规范性、编写人员结构的高效性、编写工作进度的合理性等方面起到保证作用,而企业编写人员应该重点提供转型升级对职业人员的素质要求,典型的生产工艺流程和案例、相应职业标准和岗位职责,现场基本素材等教材元素,并参与案例编写、资源制作、教材评价等工作。

三、校本教材编写人员应符合以下要求

   1.政治立场坚定,拥护中国共产党的领导,认同中国特色社会主义,坚定四个自信,自觉践行社会主义核心价值观,具有正确的世界观、人生观、价值观,坚定正确的国家观、民族观、历史观,没有违背党的理论和路线方针政策的言行。

  2.学术水平高,编写人员必具有讲师及以上专业技术职务(技术资格)。讲授本门课程两遍以上,熟悉职业教育教学规律和学生身心发展特点,对本学科专业有比较深入的研究,熟悉行业企业发展与用人要求。有丰富的教学、教科研或企业工作经验。新兴行业、行业紧缺技术人才、能工巧匠可适当放宽要求。

  3.编写人员不能同时作为同一课程不同版本教材主编。编写团队应具有合理的人员结构,包含相关学科专业领域专家、教科研人员、一线教师、行业企业技术人员和能工巧匠等。

4.教材编写实行主编负责制,按照“文责自负”原则,

主编必须主持编写工作并负责统稿,对书稿的质量负全责。

   5.每种教材编写人员不超过10人,不少于3人。其中主编1-2名,副主编1-2名,专业课教材编写人员原则上要求有来自企业的专家。编写人员应配合主编,按时、保质保量完成编写任务。书稿完成后,配合主编,根据审稿意见对书稿进行认真修改。

    6.参编团队要如期将书稿及电子版提交教务处,由教务处组织校内外同行专家进行审查后组织印刷。  

四、 校本教材立项及验收

    1.教务处对全校教材的建设进行规划和评审验收。教务处是学校教材规划、出版和使用的组织管理部门。任何个人不得私自印刷和使用未经学校批准的教材。

   2.教材的编写实行集中立项申请与验收制,建设期1年。原则上每年4月份集中开展编写立项申请审批,次年4月份集中进行教材验收。

   3.主编填写《教材编写立项申请表》,经所在教研室签署意见后报所在教学单位。各教学单位根据课程建设要求,组织相关专家进行论证,初审同意后报教务处。

   4.教务处汇总后组织相关专家复审,审定通过后,学校发布立项通知,立项项目主编开始组织编写。

   5.教材编写完成后,主编应填写《教材编写验收申请表》,与教材书稿和电子稿一并交所在教学单位,由各教学单位组织专家进行初评,负责对编写体例、内容、文字、实用性、知识产权等方面把关。初评通过后,由教学单位评审小组形成评价意见和评审结论,报教务处汇总。教务处组织专家对教材进行审稿、验收。

   6. 经学校审定通过的教材,方可进入课堂使用;教材在使用一个周期后,主编须听取教学单位和学生意见,进行相应的修订,将使用情况以书面形式报教务处;学校对反映较差的教材将限期修订或停止使用,验收合格的教材将根据使用计划由教务处按照相关规定统一安排印刷。优秀校本教材学校负责推送参选省级教材立项项目并联系出版社正规出版。

五、校本教材建设经费标准

经学校结项的校级规划教材项目经费根据教材的类型、版面确定。立体化教材30000/部;新型活页式、工作手册式教材20000/部。

六、校本教材建设经费的使用管理

教材建设经费包括:开展教材活动、购买书籍材料、复印打印、调研等费用。建设经费单独核算、专款专用,经费支出必须严格按照项目经费预算核定的用途、范围和开支标准实报实销。经费使用按学校专项经费使用管理办法执行。

七、本办法从公布之日起施行,解释权归学校教务处

 

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